jueves, 26 de noviembre de 2015

25 de noviembre Erradicación maltrato de género 205-2016




El 25 de noviembre con motivo del día contra la violencia de género, los alumnos/as de 1º de ESO junto con la profesora Guadalupe elaboraron un cartel sobre el tema con el logo “Si le levantas la mano que sea para bailar”.

A la hora del recreo se organizó el acto común, tras haber realizado diversas talleres a través de las tutorías, en dicho acto hubo diferentes actuaciones presentadas por la presentadora Alejandrina Corbella:
 


Los alumnos/as de 4º de ESO representaron tres situaciones de relaciones tóxicas de dependencia, celos y control con un final de violencia en el que las víctimas terminaron en el suelo tras haber sido agredidas y los demás alumnos/as le arrojan rosas lilas. Sin embargo, en el último momento, los agresores levantan a sus vícitmas para bailar al tiempo que les ofrecen una rosa. Así la intención del mensaje era dejar un rayo de esperanza y ofrecer un camino más amoroso porque las relaciones se pueden mejorar y no tienen por qué terminar en tragedia.



Los alumnos/as de Francés junto a su profesora Carmen interpretaron y bailaron la canción "Ella" de Bebe.


Maribel Plaza






lunes, 23 de noviembre de 2015

TALLER DE COMPETENCIAS SOBRE EL MALTRATO DE GÉNERO


Los alumnos y alumnas de 4º de Eso, han llevado a cabo un taller de competencias sobre el maltrato de género. Han realizado diversos trabajos, exposiciones que han sido valorada por cada una de los docentes que han creado dicha unidad didáctica.


Taller de competencias. Tarea interdisciplinar
Profesoras implicadas
  • Ángela Martín (matemáticas)
  • Rocio Sánchez (ciencias sociales)
  • María José Malagón (lengua)
  • Lola Ruiz (lengua)
  • Mari Sierra Leiva (lengua)
  • Mª Dolores Domene (ética)

Tarea: “Contra el maltrato y la violencia de género”

Objetivos
  • Concienciación contra la violencia machista.
  • Adquirir conciencia de que la violencia doméstica es una de las formas de violencia más comunes y más desconocidas.
  • Promover la empatía y la autoestima para tomar partido contra la violencia doméstica.
  • Analizar y conocer las situaciones cotidianas de violencia que sufren las mujeres en su entorno inmediato.
  • Conocer los diferentes tipos y formas de violencia machista.
  • Impulsar el rechazo a cualquier forma de violencia, especialmente a la violencia machista.
  • Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
  • Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
  • Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.
  • Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

Contenidos (índice que se proporciona a los alumnos para que hagan el informe)
  1. Introducción al tema: ¿Por qué se celebra el 25 de noviembre el día contra la violencia?
  2. Violencia de género
    1. ¿Qué es la violencia de género?
    2. Tipos de violencia de género
    3. Lenguaje sexista
    4. Refranes y dichos sexistas.
  3. Mujeres mártires a lo largo de la Historia. De la Revolución Francesa a la actualidad

  1. Evolución de la violencia de género en los últimos diez años.
    1. Año a año
    2. Por comunidades
  2. Medidas y prevención contra la violencia de género.
    1. Institucionales
    2. Vida cotidiana
  3. Conclusiones personales e individuales sobre la información indagada

Competencias
Competencia en comunicación lingüística
  • Comprender y expresar hábilmente ideas, sentimientos y necesidades relacionados con la situación de la mujer.
  • Comprender ideas, sentimientos y necesidades básicas sobre lo que es el rechazo hacia la discriminación de las mujeres y por razones de género, a partir de la obtención de la información proporcionada en el aula y la opinión de los compañeros y las compañeras de clase.
  • Aprender a leer textos diversos referidos la reivindicación de la autonomía y la libertad de las mujeres; a la discriminación machista de las amas de casa y a la violencia doméstica en general.
  • Escribir correctamente e incorporar vocabulario sobre discriminación de las mujeres y violencia machista.
Competencia de razonamiento matemático
  • Interpretar y presentar información sobre situaciones de la vida cotidiana a partir del uso de tablas y gráficos conociendo los conceptos de uso habitual en estadística, en este caso, sobre el número de mujeres muertas por violencia doméstica en España en los últimos años.
Competencia digital y tratamiento de la información
  • Buscar información adecuada en Internet sobre vocabulario, tipos de violencia de género, publicidad sexista…
  • Utilizar recursos tecnológicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información de que se dispone.
Competencia social y ciudadana
  • Conocer y practicar el diálogo como herramienta básica de comunicación interpersonal, así como valorar el intercambio de puntos de vista, la negociación, el consenso y la búsqueda de acuerdos como instrumentos esenciales de la convivencia bajo el respeto de la condición de género.
  • Adoptar una actitud respetuosa y educada en las relaciones con los demás y en diferentes contextos en todos los temas relacionados con la igualdad, la diferencia y la desigualdad por razones de género.
  • Argumentar ante otras personas los puntos de vista propios sobre los problemas relacionados con la violencia machista en todas sus expresiones y los derechos de las mujeres frente al sistema patriarcal, sabiendo escuchar y comprender los argumentos de los demás, reconociendo las diferencias y considerando alternativas posibles para una cultura de respeto de los derechos humanos y de la igualdad de sexos, sin adoptar comportamientos agresivos.
  • Conocer y valorar los derechos humanos de las mujeres que tradicionalmente han sido discriminadas.
  • Conocer los valores que caracterizan a una sociedad democrática como la dignidad, la igualdad, la libertad, la solidaridad, la responsabilidad, la tolerancia, la no discriminación, la interculturalidad, etc. y distinguirlos de los que no lo son.
  • Mantener un comportamiento cívico, respetando las normas sociales que regulan la convivencia y participando en los cauces establecidos democráticamente para proponer, en su caso, los cambios que se deseen, bajo el respeto y las garantías de los derechos humanos de los hombres y de las mujeres.
  • Conocer y valorar las propuestas políticas y legales destinadas a combatir la discriminación de las mujeres y la violencia machista que contienen la Ley para la igualdad efectiva y la Ley de medidas de protección integral contra la violencia machista.
  • También ayuda a la adquisición de habilidades sociales. Por una parte, la comprensión de las acciones humanas del pasado o del presente, exige que éstas sean vistas por el alumnado desde la perspectiva de los propios agentes de su tiempo con lo que se favorece el desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar del otro, es decir, la empatía.
Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida
  • Motivarse a sí mismo, sentir curiosidad y gusto por aprender sobre la historia de distintos tipos de exclusión, discriminación y marginación sexual y por razones de género.
  • Ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, así como buscar respuestas que satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos.
Competencia para la autonomía y la iniciativa personal
  • Reconocer, criticar y combatir los prejuicios sexistas de toda índole que se encuentran en el medio que les rodea y que son conatos, indicios y pruebas de violaciones de los derechos humanos y de discriminaciones de todo tipo contra la condición femenina.
  • Saber decir “no” de manera asertiva, sin sentirse culpables, ante situaciones diversas de discriminación contra las mujeres y, en su caso, contra los hombres.
  • Prevenir y afrontar situaciones de riesgo referidas a diferentes tipos de discriminación por razones de género, principalmente las ejercidas en materia laboral y por violencia doméstica.
  • La adquisición de esta competencia implica ser creativo, innovador, responsable y crítico en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos.

Actividades
Actividad 1
Los alumnos/as se organizarán en grupos de 4, excepcionalmente 5, componentes. Se les proporcionará una tabla o rúbrica según la cual se calificaran sus tareas (anexo 1).


Actividad 2
Cada grupo elaborará un informe y un powerpoint con la información recopilada en las siguientes actividades por materias:
  • Matemáticas: utilizando Internet, buscarán información para realizar el punto 4 del apartado de contenidos. Dicha información vendrá recogida en tablas, gráficas y parámetros estadísticos que se tendrán que interpretar.
  • Ciencias sociales: búsqueda de información e indagación, utilizando internet, para realizar el apartado 3, realizando informes monográfico de las distintas mujeres mártires a lo largo de la historia, para luego plasmarlo en un powerpoint, y realizar una exposición oral, así como la participación en debates que promuevan la reflexión crítica y el respeto a opiniones diversas, en torno a lo leído y los conocimientos obtenidos.
  • Lengua: búsqueda de información sobre los usos de la lengua que impliquen discriminación sexista. Decidirán entre todos qué usos lingüísticos tienen más relevancia social y los incorporarán al informe final. Con esto trabajarán los apartados 2.3 y 2.4.
  • Ética: buscaran información, utilizando Internet, para realizar los puntos 2-1, 2-2 y 5 del informe.

Actividad 3
Cada uno de los grupos realizará una exposición oral del informe elaborado. Dicha exposición irá dirigida al resto de sus compañeros/as y/o a algunos grupos de 1º y 2º ESO.

Evaluación
Criterios
  • Comprender y explicar las diferentes formas de violencia de género.
  • Reconocer el lenguaje sexista para su eliminación.
  • Entender y analizar los estereotipos, los mitos y falsa creencias que influyen y determinan la sociedad machista que genera la violencia machista.
  • Razona la necesidad de un cambio profundo en los roles sociales que genere nuevos hombres y nuevas mujeres.
  • Conocer las medidas legales establecidas en la lucha por la eliminación de la discriminación sexual, destacando la prevención de la violencia contra las mujeres.
  • Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que estudian las diferencias entre hombres y mujeres y sus problemas más relevantes.
  • Identificar las causas y consecuencias de éstos hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales.
  • Interpretar parámetros, tablas y gráficos estadísticos.
  • Conocer e interpretar el vocabulario asociado a un estudio estadístico.

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    TABLAS DE RÚBRICAS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

    INFORMES


    Insuficiente 1-4
    Suficiente/Bien 5-6
    Notable 7-8
    Sobresaliente 9-10
    Contenidos
    • Información muy pobre no se ocupa de aspectos clave de su enfoque.
    Poco elaborado, se limita a copiar
    • Contiene la información mínima, pero no profundiza en ella.
    • Conjuga la elaboración propia con la  copia literal de fragmentos de texto
    • Contiene toda la información necesaria y entra a analizar detalles
    • El trabajo es íntegramente de elaboración propia pero presenta algunas deficiencias
    • El informe no solo contiene toda la información, sino que es creativo, va más allá de los datos
    • El trabajo es original, innovador y creativo.
    Presentación
    • Descuidada, poco elaborada, poco visual. No recurre a gráficos ni esquemas que ilustren la exposición.
    • Denota desinterés por el trabajo
    • No contiene fallos importantes. Es correcta pero poco atractiva.
    • Denota poco interés por el trabajo
    • Cuidada en los detalles, se esfuerza por mantener el interés de quien lo tendrá que leer
    • Denota interés por el trabajo
    • Muy cuidada, No deja pasar por alto ni el más mínimo detalle. El trabajo ha sido hecho con esmero
    • Denota gran interés por el trabajo
    Aspectos lingüísticos
    • Contiene bastantes faltas de ortografía y errores gramaticales graves
    • Redacción con párrafos imposibles de entender
    • Contiene algunas faltas de ortografía y errores gramaticales 
    • Redacción aceptable aunque contiene algunas partes confusas
    • No contiene  faltas de ortografía ni errores gramaticales
    • Buena redacción
    • No contiene  faltas de ortografía ni errores gramaticales
    . Muy buena redacción
    Funcionamiento del grupo
    • No ha existido coordinación dentro del grupo. El trabajo se ha realizado de forma individualista
    • Cada subgrupo ha trabajado en equipo, pero la coordinación con los otros subgrupos ha sido escasa
    • El resultado final es fruto del trabajo de todos y todos conocían lo que estaban haciendo los demás miembros del grupo
    • El resultado final no sólo es fruto de todos, sino que muestra debate, consenso y planificación conjunta

    PRESENTACIÓN MULTIMEDIA-TABLA DE RÚBRICAS


    Insuficiente 1-4
    Suficiente/Bien 5-6
    Notable 7-8
    Sobresaliente 9-10
    Contenidos
    • Información muy pobre no se ocupa de aspectos clave de su enfoque
    • Contiene la información mínima, pero no profundiza en ella
    • Contiene toda la información necesaria y entra a analizar detalles
    • El informe no solo contiene toda la información, sino que es creativo, va más allá de los datos
    Presentación
    • Descuidada, poco elaborada, poco visual. No recurre a gráficos ni esquemas que ilustren las ideas expuestas.
    • Denota desinterés por el trabajo
    • No contiene fallos importantes. Es correcta pero poco atractiva.
    • Denota poco interés por el trabajo
    • Cuidada en los detalles, se esfuerza por mantener el interés de quien lo tendrá que ver
    • Denota interés por el trabajo
    • Muy cuidada, No deja pasar por alto ni el más mínimo detalle.
    El trabajo ha sido hecho con esmero
    • Denota gran interés por el trabajo
    Aspectos lingüísticos
    • Contiene bastantes faltas de ortografía y errores gramaticales graves
    • Carece de capacidad de síntesis en la exposición de las ideas
    • Contiene algunas faltas de ortografía y errores gramaticales 
    • Redacción aceptable aunque a veces se extiende más de lo necesario
    • No contiene  faltas de ortografía ni errores gramaticales 
    • Buena capacidad de síntesis
    • No contiene  faltas de ortografía ni errores gramaticales Muy buena capacidad de síntesis. Dice mucho con pocas palabras
    Funcionamiento del grupo
    • No ha existido coordinación dentro del grupo. El trabajo se ha realizado de forma individualista
    • No ha existido coordinación dentro del grupo. El trabajo se ha realizado de forma individualista
    • El resultado final es fruto del trabajo de todos y todos conocían lo que estaban haciendo los demás miembros del grupo
    • El resultado final no sólo es fruto de todos, sino que muestra debate, consenso y planificación conjunta

    EXPOSICIÓN ORAL-TABLA DE RÚBRICAS


    Insuficiente 1-4
    Suficiente/Bien 5-6
    Notable 7-8
    Sobresaliente 9-10
    Contenidos
    • Exposición confusa, desordenada.
    No aborda ideas importantes que sí están recogidas en el documento y/o en la presentación multimedia elaborados por su grupo.
    • Exposición poco clara, en la que a veces resulta difícil seguir el hilo.
    - Aborda las ideas centrales de los documentos elaborados por el grupo, pero no argumenta su defensa, o lo hace de forma inadecuada o insuficiente.
    • Exposición clara y concreta en la que se sigue con facilidad la línea argumental.
    • Expone las ideas centrales y las respalda con argumentaciones adecuadas y convincentes.
    • Exposición creativa y original en la que potencia el valor de los documentos elaborados por el grupo.
    • Expone las ideas centrales de su posición enlazándolas unas con otras de forma que potencia su fuerza argumentativa y resulta muy convincente.
    Presentación
    • No apoya la exposición con la presentación multimedia
    • No se toma en serio su intervención
    • Apoya la exposición con la presentación aunque a veces hay descoordinación
    • No consigue desempeñar correctamente su rol como orador
    Apoya correctamente la exposición con la presentación
    • Mantiene un control suficiente de la situación
    • La relación entre presentación multimedia y exposición es original    y atractiva (muy trabajada)
    • Domina la situación y los tiempos fomenta la participación del público y sabe luego recuperar el hilo de la exposición
    Aspectos lingüísticos
    • Comunicación poco clara y difícil de seguir
    • Comunicación clara y comprensible en general
    • Comunicación fluida y fácil de seguir
    • Lenguaje preciso, consigue atrapar el interés de los oyentes e incluso que participen
    Funcionamiento del grupo
    • No ha existido coordinación dentro del grupo. El trabajo se ha realizado de forma individualista
    • No ha existido coordinación dentro del grupo. El trabajo se ha realizado de forma individualista
    • El resultado final es fruto del trabajo de todos y todos conocían lo que estaban haciendo los demás miembros del grupo
    • El resultado final no sólo es fruto de todos, sino que muestra debate, consenso y planificación conjunta

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    TABLAS DE DE RÚBRICAS
    INFORMES


    Insuficiente 1-4
    Suficiente/Bien 5-6
    Notable 7-8
    Sobresaliente 9-10
    Contenidos
    • Información muy pobre no se ocupa de aspectos clave de su enfoque.
    Poco elaborado, se limita a copiar
    • Contiene la información mínima, pero no profundiza en ella.
    • Conjuga la elaboración propia con la  copia literal de fragmentos de texto
    • Contiene toda la información necesaria y entra a analizar detalles
    • El trabajo es íntegramente de elaboración propia pero presenta algunas deficiencias
    • El informe no solo contiene toda la información, sino que es creativo, va más allá de los datos
    • El trabajo es original, innovador y creativo.
    Presentación
    • Descuidada, poco elaborada, poco visual. No recurre a gráficos ni esquemas que ilustren la exposición.
    • Denota desinterés por el trabajo
    • No contiene fallos importantes. Es correcta pero poco atractiva.
    • Denota poco interés por el trabajo
    • Cuidada en los detalles, se esfuerza por mantener el interés de quien lo tendrá que leer
    • Denota interés por el trabajo
    • Muy cuidada, No deja pasar por alto ni el más mínimo detalle. El trabajo ha sido hecho con esmero
    • Denota gran interés por el trabajo
    Aspectos lingüísticos
    • Contiene bastantes faltas de ortografía y errores gramaticales graves
    • Redacción con párrafos imposibles de entender
    • Contiene algunas faltas de ortografía y errores gramaticales 
    • Redacción aceptable aunque contiene algunas partes confusas
    • No contiene  faltas de ortografía ni errores gramaticales
    • Buena redacción
    • No contiene  faltas de ortografía ni errores gramaticales
    . Muy buena redacción
    Funcionamiento del grupo
    • No ha existido coordinación dentro del grupo. El trabajo se ha realizado de forma individualista
    • Cada subgrupo ha trabajado en equipo, pero la coordinación con los otros subgrupos ha sido escasa
    • El resultado final es fruto del trabajo de todos y todos conocían lo que estaban haciendo los demás miembros del grupo
    • El resultado final no sólo es fruto de todos, sino que muestra debate, consenso y planificación conjunta

    PRESENTACIÓN MULTIMEDIA


    Insuficiente 1-4
    Suficiente/Bien 5-6
    Notable 7-8
    Sobresaliente 9-10
    Contenidos
    • Información muy pobre no se ocupa de aspectos clave de su enfoque
    • Contiene la información mínima, pero no profundiza en ella
    • Contiene toda la información necesaria y entra a analizar detalles
    • El informe no solo contiene toda la información, sino que es creativo, va más allá de los datos
    Presentación
    • Descuidada, poco elaborada, poco visual. No recurre a gráficos ni esquemas que ilustren las ideas expuestas.
    • Denota desinterés por el trabajo
    • No contiene fallos importantes. Es correcta pero poco atractiva.
    • Denota poco interés por el trabajo
    • Cuidada en los detalles, se esfuerza por mantener el interés de quien lo tendrá que ver
    • Denota interés por el trabajo
    • Muy cuidada, No deja pasar por alto ni el más mínimo detalle.
    El trabajo ha sido hecho con esmero
    • Denota gran interés por el trabajo
    Aspectos lingüísticos
    • Contiene bastantes faltas de ortografía y errores gramaticales graves
    • Carece de capacidad de síntesis en la exposición de las ideas
    • Contiene algunas faltas de ortografía y errores gramaticales 
    • Redacción aceptable aunque a veces se extiende más de lo necesario
    • No contiene  faltas de ortografía ni errores gramaticales 
    • Buena capacidad de síntesis
    • No contiene  faltas de ortografía ni errores gramaticales Muy buena capacidad de síntesis. Dice mucho con pocas palabras
    Funcionamiento del grupo
    • No ha existido coordinación dentro del grupo. El trabajo se ha realizado de forma individualista
    • No ha existido coordinación dentro del grupo. El trabajo se ha realizado de forma individualista
    • El resultado final es fruto del trabajo de todos y todos conocían lo que estaban haciendo los demás miembros del grupo
    • El resultado final no sólo es fruto de todos, sino que muestra debate, consenso y planificación conjunta

    EXPOSICIÓN ORAL-TABLA DE RÚBRICAS


    Insuficiente 1-4
    Suficiente/Bien 5-6
    Notable 7-8
    Sobresaliente 9-10
    Contenidos
    • Exposición confusa, desordenada.
    No aborda ideas importantes que sí están recogidas en el documento y/o en la presentación multimedia elaborados por su grupo.
    • Exposición poco clara, en la que a veces resulta difícil seguir el hilo.
    - Aborda las ideas centrales de los documentos elaborados por el grupo, pero no argumenta su defensa, o lo hace de forma inadecuada o insuficiente.
    • Exposición clara y concreta en la que se sigue con facilidad la línea argumental.
    • Expone las ideas centrales y las respalda con argumentaciones adecuadas y convincentes.
    • Exposición creativa y original en la que potencia el valor de los documentos elaborados por el grupo.
    • Expone las ideas centrales de su posición enlazándolas unas con otras de forma que potencia su fuerza argumentativa y resulta muy convincente.
    Presentación
    • No apoya la exposición con la presentación multimedia
    • No se toma en serio su intervención
    • Apoya la exposición con la presentación aunque a veces hay descoordinación
    • No consigue desempeñar correctamente su rol como orador
    Apoya correctamente la exposición con la presentación
    • Mantiene un control suficiente de la situación
    • La relación entre presentación multimedia y exposición es original    y atractiva (muy trabajada)
    • Domina la situación y los tiempos fomenta la participación del público y sabe luego recuperar el hilo de la exposición
    Aspectos lingüísticos
    • Comunicación poco clara y difícil de seguir
    • Comunicación clara y comprensible en general
    • Comunicación fluida y fácil de seguir
    • Lenguaje preciso, consigue atrapar el interés de los oyentes e incluso que participen

    Funcionamiento del grupo
    • No ha existido coordinación dentro del grupo. El trabajo se ha realizado de forma individualista

    • No ha existido coordinación dentro del grupo. El trabajo se ha realizado de forma individualista
    • El resultado final es fruto del trabajo de todos y todos conocían lo que estaban haciendo los demás miembros del grupo
    • El resultado final no sólo es fruto de todos, sino que muestra debate, consenso y planificación conjunta






miércoles, 18 de noviembre de 2015

VUELVE EL ESPECTÁCULO AL RECREO: LA LIGUILLA DEPORTIVA IES ANTONIO GALA




Otro año más vuelven las clásicas liguillas del recreo del IES Antonio Gala. Este año el espectáculo será triple, ya que habrá tres tipos de competiciones diferentes: fútbol, baloncesto y volleyball. Como siempre, la inscripción de cada equipo en cualquier torneo costará aproximadamente 0’5 e.

La liga de fútbol es la de mayor tradición en el recreo. Liga que con equipos como el Pixarreal C.F , Aston Birra, Bolitas de Alcanfor o CSKA La Ropa han dejado huella en estos últimos años a través de su originalidad en el nombre del club y en sus desastrosos resultados en las clasificaciones.

Por otro lado, la liga de baloncesto es una liga poco frecuente pero que el año pasado se hizo y levantó bastante expectación en el alumnado. Esta valoración la hemos podido sacar debido al gran número de equipos que participaron el año pasado, llegando a un total de 10 acabando con la victoria final de Los Canikas.

Por último, hablar de la liga de volleyball, que el año pasado no se pudo realizar por falta de equipos, pero que este año promete volver con más fuerza que nunca.

Si algún equipo está interesado en inscribirse que esté atento a los tablones del centro que en breve se informará al alumnado de la celebración de estas ligas.


martes, 17 de noviembre de 2015

Desayuno Intercultural


DESAYUNO INTERCULTURAL

Los alumnos de ATAL del IES Fuente Lucena quisieron acompañarnos en este día de la Tolerancia y  visitar nuestra feria de países. Durante el recreo, celebramos todos juntos un desayuno intercultural en nuestra clase de ATAL en la que pudimos disfrutar de un ratito de convivencia entre países y centros escolares.